www.72747.com

2、梳理文言文中考考点

发表于: 2019-10-02 

请盲目恪守互联网相关的政策律例,严禁发布、、的言论。用户名:验证码:匿名?颁布评论

不预览、不比对内容而间接下载发生的问题本坐不予受理。1.本坐不使用户上传的文档完整性,

曹刿论和一等教案 课型:从读课文 上课日期: 做者: 单位: 北师版八年级语文下册第六单元《曹刿论和》 课前预习: 1.朗读课文,标注字音。 2.连络课下注释标注文言字词。 3. 体会《左传》相关学问。 4.连络课下注释疏通辞意,体会故工做节。 相关课程标准: “随文进修根底的词汇、语法学问,用来帮帮理解课文中的言语难点;体会课文涉及的次要做家做品学问和文化常识。”“阅读浅显文言文,能借帮注释和工具书理解根底内容,沉视堆集、和利用,提高本人的赏识档次。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,要长于通过合做进修处置阅读中的问题,但也要防止用集体味商来代替小我阅读。” 教学方针: 1.课文,堆集沉点文言词句。 2.品读人物言语,进修描画人物的体例。 3.课文,分析人物笼统。 评价任务: 1.朗读课文,规范朗读字音和节奏。 2.朗读课文,归纳分析故工做节。 3.品读课文,体会次要任务。 4.品读课文,把握人物笼统。 5.课文,体味言语中的“聪慧”。 教学过程: )初初读读课课文文,,了体会解故故事事大大意意。。 1.请同窗们朗读课文,正正在朗读过程中标注出本人感触感染目生的文言字词的读音和意义,用本人的话说说本文记叙了一件若何的故事。 本文次要记叙了曹刿帮帮鲁庄公利用精确的策略和术,以胜多、以弱胜强打败了齐国的入侵。 2.你如何看出是齐国入侵鲁国,而不是鲁国入侵齐国呢? “齐师伐我”中的“伐”字可以或许看出,“伐”是进攻的意义,是齐国从动攻打鲁国。 3.你晓得这场和平的启事吗? 发生和平的启事是齐襄公时,政令无常,他的弟弟公子小白和公子纠分袂逃到莒国和鲁国出亡。后来齐襄公被公孙所杀,住正正在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得,称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国掠取,功效被齐桓公打败,齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年齐桓公又饰辞鲁国曾经帮帮公子纠取他掠取齐国君位,再次举兵攻鲁。 )再再读读课课文文,,了体会解从次要要人人物物。。 4. 再读课文,找出文中呈现的次要人物,并把他们的言语标画出来。 又何间焉 鄙徧帛 辙 轼. 靡等,节奏:惧/有伏焉。正正在提学生朗读的同时,要求其他学生寄望听读,并正正在听读后及时评价和纠错。) 文中呈现了村夫、曹刿、鲁庄公等人。 )品品读读课课文文,,把把握握人人物物形笼统象。。 5.对文中呈现的人物,你有若何的评价? 曹刿是一个有深谋远虑的爱国的人,鲁庄公是一个没有远见的、不懂和平策画的人。村夫对于国是并不是十分关怀,对者并不信服。 6.对于曹刿和鲁庄公的评价分袂可以或许用文中的哪两个词来归纳分析? “远谋”和“鄙”。 7. “远谋”和“鄙”分袂是什么意义?文中哪些处所暗示了曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”? “远谋”是深谋远虑的意义,“鄙”是鄙陋,目光短浅的意义。 先说曹刿的“远谋”具体暗示正正在以下几个方面:曹刿请见。如:“肉食者鄙,未能远谋。”的意义是:“居高位,享厚禄的人目光太短浅,不能深谋远虑。”正正在没有见到鲁庄公之前就体会者的目光短浅。曹刿问和。庄公三答,曹刿三评。三答和三评很是间接而且切确地指出了本次和平的依托,暗示了曹刿的远见。曹刿参和。其中言语的精练:两次“未可”,两次“可矣”,是正正在沙场上的批示用语,简短大白,不只烘托出和事的紧迫,也暗示出曹刿思维的火速和临和时判断而自傲的心态。还有动做的精练。曹刿论和。连络文本:“夫和,怯气也。一鼓做气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。”理解句子意义“做和是靠怯气的。第一次击鼓能够大概振做士气;第二次击鼓士气就起头降低了;第三次击鼓时士气就耗尽了。对方的士气耗尽了,而我方的士气正畅旺,所以能打败齐军”并抓住句中的环节词理解并堆集文言词语“做:振做。再:第二次。 衰:虚弱。 竭:尽。盈:充满。这里指士气畅旺。克:打败。”从曹刿的正文中更进一步体会他的“远谋”。 鲁庄公的“鄙”暗示正正在以下几个方面:正正在文本起头就用村夫之口侧面暗示:“肉食者谋之,又何间焉?”意义是:“居高位,享厚禄的人自会谋划此事,又何必参取呢?”暗示为鲁庄公的并不是很得。正正在曹刿问和中庄公的三答中可以或许看出他把和平的但愿依托正正在“小惠”和祈求神灵上,暗示了上的“鄙”。正正在和平中,急于求成,急于,暗示了军事批示上的“鄙”。正正在和平结束取告捷利的情况下,仍然“问其故”再现其“鄙”。 8.文中对曹刿的笼统描画,除了言语和步履描写之外,还利用了若何的写法? 文本开篇即以曹刿取村夫的对比凸起曹刿的权利感和爱国热情;从曹刿和鲁庄公的对比中反衬曹刿的机智、稳沉、深谋远虑。 9.鲁庄公是不是也有“远谋”?暗示正正在哪里? 从“十年春,齐师伐我,公将和。”中可以或许看出鲁庄合理正在面对强敌是仍然能够大概做到“威武不能屈”,是“远谋”的暗示之一。正正在“公将和”的情况下“曹刿请见”,正正在和事严沉的情况下做为一国之君还能切身“平民”的曹刿,是为“远谋”的暗示之二。正正在曹刿问和中当曹刿逐一否定他的做和方案时还能不急不躁,谦虚地说下去,是为“远谋”的暗示之三。正正在沙场之上能够大概用人不疑,谦虚接管曹刿的指导,是为“远谋”的暗示之 四。 )诵读课课文文,,体体味会言语言语中中的的““智聪慧慧””。 10.正正在课文的底子上,分角色暗示故事中的对线.文言文的教学一曲是语文课堂教学中的难点,次要启事正正在于学生的文言学问堆集不够,不能很好地进入文本,教师的职责就正正在于将文本取学生的进修沟通起来。本文的亮点正正在于能够大概抓住本文故事中的人物,从“远谋”和“鄙”的角度分析人物笼统,让历史走近糊口,调动学生的进修乐趣,发觉文言言语的丰盛内涵。 2.对于多么的一篇短文,时间取理解文本的深度上有必然的矛盾,要充分注沉课前预习,挖掘课堂效率。 3.若是时间充脚,可以或许把第四个环节再用一课时的时间落实,可以或许编写、表演一场课本剧,成果会更好。 《曹刿论和》教案 一、《左传》相关学问 《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,是记实春秋期间各诸侯国的、经济、军事、寒暄、文化等方面情况的一部编年体史册。传说是春秋期间左丘明所做, 《左传》分年记事,没有篇名。书中保留了大量古代史料,文字标致,出格长于描写和平及复杂事务,又长于通过对话和步履暗示出人物的性格特点,对儿女散文的成长有很大影响。本文选自《春秋左传注》,题目问题是后人加的。 二、课文布景 齐襄公时,政令无常,他的弟弟公子小白和公子纠分袂逃到后来齐襄公被杀,住正正在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得,称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国掠取,功效被齐桓公打败,齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年齐桓公又饰辞鲁国曾经帮帮公子纠取他掠取齐国君位,再次举兵攻鲁,两军和于鲁国长勺,所以史称“长勺之和” 齐国是强国,鲁国是弱国,处于防守地位。 功效弱小的鲁国打败了入侵的强大的齐国。成为我国历史上以少胜多、以弱胜强的出名和例之一。 第一课时 一、互换 1、朗读课文,熟悉内容,勾出没把握的读音和节奏。 2、请一组师友朗读一遍,同窗们评价。 3、教师范读,强调沉点读音。 刿 guì间 jiàn帛 bó 孚 fú 辙 zhé靡 mǐ 竭 jié 盈 yíng 4、齐读课文。 二、研读共品 1、指名一组师友朗读第一段。 2、对照注释本人疏通辞意,不会的师友会商,师友处置不了的,集体互换。 3、互换疑问。 何以和 可以或许一和 4、师友逐句翻译,教师随之强调沉点。 三、互帮质疑 1.师友互帮质疑,全班互换 2.教师预备填补 这是一场什么性质的和平? 村夫劝阻,对暗示曹刿的思惟质量有什么传染感动? 曹刿和鲁庄公分析和前准备,进行了几回对话?否定了什么做法?必定了什么做法? 从以上的分析可以或许看出曹刿注沉什么?反映了他什么样的策略思惟? 从两人的对话,分袂反映了两小我的什么特征? 四、巩固拓展 1.填空 《左传》又称 或 ,是记实期各诸侯国的、经济、军事、寒暄、文化等方面情况的一部体史册。传说是春秋期间 国人 所做, 正文划线的词语,并翻译本段 十年春,齐师伐我,公将和。曹刿请见。其村夫曰:“肉食者谋之,又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙, 未能远谋。”乃入见。问:“何以和?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。”对曰:“小惠未徧, 平易近弗从也。”公曰:“财宝,弗敢加也,必以信。”对曰:“小信未孚,神弗福也。”公曰:“小大之 狱,虽不能察,必以情。”对曰:“忠之属也。可以或许一和。和则请从。” 五、总结提高 第二课时 一、 互换 师友检查上节课所学 二、 研读共品 1.进修第2、3段 师友自读,指名一组师友朗读第一段。。 对照注释本人疏通辞意,不会的放到师友会商,处置不了的集体互换。 互换疑问。 一鼓做气 师友逐句翻译,教师随之强调沉点。 2.批示鲁军做和的有曹刿和鲁庄公两人,他们俩正正在沙场上的暗示有什么不合?可以或许看出两人什么样的性格特征? 3.曹刿认为取胜的启事有哪些? 4.这段文字采用了什么样的手法? 5.齐读课文,加深理解。 三、互帮质疑 1.师友互帮质疑,全班互换 2.教师预备填补 会商曹刿的笼统特征: 他是一个深谋远虑的军事家,论和暗示出他的怯气,做和“下视其辙”“登轼而望”,充分表示了他细心隆沉的性格和丰盛的军事经验。所以曹刿的聪慧表示正正在:具有精采的军事才能,针对敌我现实,长于把握和机。 若何评价鲁庄公? 鲁庄公是个平平的国君,但不是一个。他把和平的但愿依托正正在施行“小惠”和祈求神灵的上,申明他上;他孔殷乞降,又申明他军事上。但正正在曹刿的下终有所悟,正正在做和中曹刿精确批示,申明他跟一般的仍是有区此外。 次要通过什么描写来暗示人物性格特征? 师:既然课文的言语和动做描写如斯超卓,那让我们来考试测验一下,看看我们可否将课文中的对话绘声绘色地读出来 曹刿的“远谋”和庄公的“鄙”形成较着的对比,试做简要分析。 和前准备阶段,鲁庄公把和平胜利的但愿依托正正在施行“小惠”和祈求 神的上,而曹刿则认为正正在上取信于平易近愈加次要。正正在和平过程中,鲁庄公孔殷乞降,申明他军事上,而曹刿则切确节制和机并且寄望详察敌情。 泛泛看和平片,干戈的光彩占了很大的比例,而课文没如何描写厮杀的光彩。那我们这篇课文详写的是什么内容呢? 那课文为什么要多么放置,而不像电视一样多描写一些和平光彩来吸引读者呢? 提示:史学家记实历史并不只仅是记实事务,他们更但愿后人从中能够大概获得必然的教训。谜底赐教参。 四、巩固拓展 2.“长勺之和”是我国古代和平史上以弱胜强的出名和例,你认为鲁国取胜的启事有哪些? 3.弱国正正在应对强国的和平中应采纳什么样的策略和术? 4.列举一个出自本文的成语和此外一场以少胜多的和平: 一鼓做气 淝水之和、赤壁之和、官渡之和,中国近代的抗日和平。 5.请你写出一条关怀祖国、报效平易近族的名言。 示例:位卑未敢忘忧国。 五、总结提高 七、教学反思 《曹刿论和》复习课教案 复习方针 1、堆集文言学问,全体把握文章内容。 2、梳理文言文中考考点,节制文言文的一些解题技巧。 3、 感到传染古代明君贤士为了敢于进谏、从谏如流的,激发爱国豪情。 教学沉点:堆集文言学问,全体把握文章内容。 教学难点:梳理文言文中考考点,节制文言文的一些解题技巧。 教学体例:会商法、自从合做探究。 教学过程: 一、导入 ,出示方针 今天,我们的次要任务是来复习一篇文言文《曹刿论和》。我但愿能达到两个方针:第一,能够大概继续节制并堆集常用文言实、虚词的意义和用法;能够大概正正在把握文章写 做思的底子上,分析人物笼统。第二,能节制文言文的一些解题技巧。 二、大白中考文言文的考点 ㈠新课标对文言文阅读的要求是:1、阅读简略单纯文言文,能借帮注释和工具书理解根底内容。 2、评价阅读简略单纯文言文,沉点正正在于考查记诵堆集的过程,理解诗文大意,而不该考查对词法、句法等学问的节制程度。 ㈡、切磋文言文考点。 学生讲话,总结考点,然后师出示投影: 1、节制文学常识 2、理解常见实词正正在文章中的含义 3、理解并翻章中的句子 4、归纳文章内容要点,归纳分析文章焦点 5、分析归纳分析文章所表达的做者的概念立场和写做手法 题型:词语意义的理解、翻译言文中沉点句子、课文内容填空、简答。 题量:4道小题 分值:10分摆布。 三、《曹刿论和》考点探究 自学指导一:千古名句我会背 体例:大声朗读,加深体味。出声,巩固回忆。 小组3人《曹刿论和》全文,寄望文中的名句. 组长强调难字和易错字 时间:3分钟。 教员全班性提问回覆,过关激励 过渡语:同窗们,判断的法式已经迈出,我们要怯往曲前,进入底子。 自学指导二:文言学问我堆集: 字词堆集关 提示学生考题来自书下注释和课后。 教师激励学生向难军 小组互换,查漏补缺,切确识记。 多出示需要节制的实词 组内互帮小组一路进修,互相提问。 课代表公示精确谜底,每位同窗再巩固本人节制不好的处所 教师抽查小组组员,评价激励。 1、通假字小惠未徧 2、古今异义词: 财宝 小大之狱 可以或许一和肉食者鄙 3、一词多义: 伐:十年春,齐师伐我 伐竹取道,下见小潭 故:公问其故 故克之 安:衣食所安安能辨我是雄雌 4、词性活用 神弗福也, 公将鼓之, 5、沉点实词 又何间焉 小信未孚 弗敢专也齐师败绩 公将驰之既克,公问其故 夫大国,难测也 惧有伏焉望其旗靡 师小结激励。 2、译句关 师:面对通篇的句子,哪些是容易考的呢?教员帮大师归纳。 1、特殊句式 2、利用修辞之句 3、含有沉点词语的 4、从旨句,反映做者豪情,包含,结构上起必然传染感动之句等 师:大师谈谈我们正正在翻译句子时应寄望哪些问题呢? 今天教员送大师几条锦囊空城计: 1、要字字落实,寄望沉点字词的正文; 2、填补出省略的成分; 3、要调整语序; 4、正正在切确表达原辞意义的底子上还应勤恳保持原文的言语气概。 学生翻译下列句子 肉食者鄙,未能远谋。 小惠未徧,平易近弗从也。 小大之狱,虽不能察,必以情。 一鼓做气,再而衰,三而竭。 彼竭我盈,故克之。 限时6人互帮小组本人翻译,寄望字字落实的准绳。 全班起立,6人小组正正在组长批示下按照本组特点进行组内抢答,胜利者按序坐下。 教师抽查小组组员。 恭喜同窗们成功成功!同窗们,夯实底子很次要,辞意理解不成少。我们共同进入下一个环节。 自学指导三:课文内容我探究 1、本文阐述的次要史实是什么?课文是按照什么挨次来阐述的?阐述这一史实的方针是什么? 2、肉食者鄙,未能远谋”一句正正在文中的传染感动是什么? 3、“连络全文,分袂归纳分析曹刿和鲁庄公的人物笼统。 4.曹刿和鲁庄公的对话,表示了曹刿若何的策略和术思惟? 第一步:全组同窗一路会商确定谜底。 第二步:教师发布谜底。 第三步:组内互相提问。 第四步:组长上台正正在全班面前抢答,组员一路为组长加油,组长抢答成功者按序回组,最后者需回覆2个问题,然后教师再抽查同窗。 过渡语:一节课的收获若何?一路走进中考练兵场,接管检阅! 四、当堂检测013中考市 阅读《曹刿论和》,按照要求回覆问题。 十年春,齐师伐我。公将和。曹刿请见。其村夫曰:“肉食者谋之,又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。”乃入见。问:“何以和?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。”对曰:“小惠未徧,平易近弗从也。”公曰:“财宝,弗敢加也,必以信。”对曰:“小信未孚,神弗福也。”公曰:“小大之狱,虽不能察,必以情。”对曰:“忠之属也,可以或许一和。和则请从。公取之乘,和于长勺。公将鼓之。刿曰: “未可。”齐人三鼓。刿曰:“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰:“未可。”下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣。”遂逐齐师。 既克,公问其故。对曰:“夫和,怯气也。一鼓做气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大国,难测也,惧有伏焉。吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。” 20.用现代汉语翻中加线的句子。 小大之狱,虽不能察,必以情 21.下面是对文章的理解和分析,不精确的一项是 A.本文记叙了和平的全过程,沉点是写曹刿和前对做和前提的准备和和后对取胜启事的分析,显示出他弘远的抱负和正正在军事批示上的精采策画。 B.“肉食者鄙,未能远谋”是曹刿“请见”的启事,这里面既有对者的,又显示出他的自傲。 C.鲁庄公身为鲁国国君,正正在送和“齐师”时,他寄但愿于贵族的和神灵的,他浮躁冒进,他“既克”却“问其故”,处处显显露“鄙”。 D.全文紧紧扣住“论和”来写,对曹刿的言论写得详备,而和平颠末写得简单,这充分暗示了《左传》长于剪裁、言简意赅的特点。 22.曹刿和鲁庄公的对话,表示了曹刿若何的策略和术思惟? 送你一把金钥匙 服膺沉点字词句,夯实底子别小视。 复习焦点和写法,篇篇归纳和拾掇。 瞄准中考要精练,紧扣课本提能力。 五、结束语: 再有三个月,我们就要摈除中考,但愿同窗们能像本文中的曹刿一样,临危不乱、地复习,做到胸有成竹,最后一鼓做气,取得对劲的成绩。 精品文档 2016全新精品材料-全新公函范文-全程指导写做 –独家原创 1 / 19